用“顺势引导法”关注待优生

音乐教研室   张明玺   王君梅

我们提及的这种方法叫做“顺势引导法”或“顺势修剪法”。就是总结实践了信心教育法的尊重、平等、潜能激发等方面的内涵。叫顺势修剪，就是充分利用树的长势修剪，把旺势的枝条修剪成养眼、能用的材料。

在教育教学实践中，我们经常遇到这样的情况，一个班级能有不少学生处于“待优生”位置，按照我们的惯性思维，这些孩子被当成“残苗”、“歪脖子树”、而置于自由发展状态。这批孩子大多个性强，本性善，精力旺，叛逆心理重，如果我们采取强化、硬性的管理措施，势必会让他们反其道而行之。但是如果我们能制定出策略，换种方法把他们内心深处最本能的力量挖掘出来，并进行有效地引导，也许会让“残苗”长成“参天大树”。即使长不成参天大树，也好使他们游刃有余地生存于社会。

面对这种局面，我们深入理解研究信心教育法倡导的尊重、平等、潜能激发等方面的内涵意义，开动脑筋，研究策略，进行了系列教育教学实践活动，取得了令人满意的效果。在实践中，我们采取了下面几个策略：

(一)坦诚仁爱，用“首领”、“家长”、“朋友”等角色淡化“教师”角色。

在教育教学实践中，最忌讳的是歧视，厚此薄彼。每一个“待优生”因为自己的落后，心中交织着各种情绪，“自卑”、“胆怯”、“叛逆”，并和老师、优等生之间有一种天生的距离感，因而导致一系列对抗反应。但是我们不但不能放弃差生，更不能排斥差生，而且应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，找准他们落后的原因，给他们更多地帮助和鼓励，才能为实施我们的策略做准备。我们恰恰要多给“待优生”盛出一碗，时时刻刻让他们觉得你没忘记他，没有忽视他，让他感受到一种久违的温暖。而恰恰就是这部分“待优生”是最容易被打动的，你敬他一分，他会敬你十分，你爱他一分，他会爱你十分。

工作中，我们勇于担当起“首领”、“家长”“朋友”等角色，并以此冲淡老师的角色。当“首领”，是让他知道服从你的指挥；当“家长”，是代替家长给与一份关爱；当“朋友”，是为了让他信任你，把心里话掏给你。教师对学生的仁爱关怀是学生对学习、成长形成积极态度的重要因素。教师对学生的仁爱关怀，会使学生获得充分的自信心，并会回馈你一份双倍的尊重与敬仰。

所以，当你工作累得满头大汗的时候，会有人去给你擦汗，甚至为你捶背；当你来到他们中间时，你会感到一种难以名状的和谐气氛；当你和他谈心的时候，会有人把自己最私密的事告诉你；………这些都不足为奇。

本项策略要点：一定要让他感觉到你为他多盛了一碗，对待他比对“优等生”还好。不要以老师的威严面对他们，而用“家长”、“朋友” 、“首领”的角色出现在他们面前。缩短师生间的距离，从而探出他们“落后”的原因。

(二)顺势引导，又叫顺势修剪，把他们最本能的力量挖掘出来，转化成养分,转化成进取的力量

要做到有效地教育，必须做到高度的尊重，这是信心教育法核心法则。这批孩子大多情商高，个性强，本性善，精力旺。在教育教学过程中，面对这种学生，我们应象园丁修剪苗木一样，对于这种所谓的“歪脖”苗，既要讲究 “长势”，又要讲究“修剪”，我们又叫“顺势修剪法”。

比如：一群在角落里偷着吸烟的学生，当他们看到老师过来后，会马上把烟蒂扔进草丛或踩在脚下，这种不文明行为既败坏校园风气，又有安全隐患，还影响环境卫生。但我却对他们说：“不用偷着吸，走，到乐器练习室，大胆放开吸。”、“你们长大了，沾染上烟瘾不足为奇。”在我的“强力督促”下，他们会跟我来到乐器练习室，羞涩地掏出香烟，不自然地抽起来，在这个过程中我要问一下香烟的牌子、价格，以及他们父母的工作、收入。语气中既带着调侃的味道，又有“敲打”的滋味。这样做的目的：1、让他们知道老师能像对待朋友一样宽容他，还要让他产生一种挥霍父母“血汗钱”的羞愧感。2、让他们体味一下，在老师眼皮底下公开抽烟的尴尬滋味，为后面满足老师提出的条件做准备。3、老师提出的条件是：不在其他任何地方抽烟，逐渐改掉抽烟的不良习惯，如果实在想耍酷、玩潇洒，可以当老师的面抽，但抽完要满足老师条件。例如：打扫卫生、完成练习作业等。

再比如：笔者所在的活动班，有早恋现象，有的直接影响了学习和成长，我们也是采取了“顺势修剪”的办法。对于私底下交往的学生，为了让他们感觉到一种 “疑似被监控”的状态，进而产生一种“疑似被敲打”的感觉，我故意设计一些让他们两人有牵联的因素，比如，故意让他们结对子、划小组，让他们感觉到老师极有可能知道他们的“内情”，又似乎蒙在鼓里；既有 “认同”他们的倾向，又有“反对”的倾向。使他们一直处于一种收敛状态，从而避免了消极因素的出现。

对于在公开场合交往过密的男女同学，我会当着部分同学的面以“朋友”、“非班主任”、“旁观者”的姿态开个玩笑：“你的那位呢？怎么迟到了？”、“某某有个练习没做完，你快帮帮她吧。”、“那位来找你的同学挺帅啊!” 这样做的目的：1、不采取强制的管理措施，以免失控情绪的发生，又能使他们在一种涩涩的“甜蜜”中激发起一种“羞怯感”.2、让他们感觉到同学老师都知道他们的事，产生一种“孤立”感觉，进而收敛一下自己。

笔者还碰到过一位在“失恋”中颓废不振的学生，我和他进行了坦诚的交流，知道了他的底细。原来，是另一个班的女同学现在不和他交往了，于是这位男同学便开始一蹶不振，有时还偷着酗酒发泄情绪。在一个合适的场合，我当着他的几个知己同学的面，用开玩笑的口吻对他说： “某某这样的媳妇，你能娶回家吗？像个金丝雀，你娶得起吗？你将来用什么办法养活她？”、“好好学习，多学点知识，多长点见识，将来混能出人头地，你看，有多少媳妇在等着你？”说的全是一团不着边际、不修边幅的玩笑话，但起到的作用很大，后来这个学生果真变了，他把所有的情绪发泄在了长笛演奏上，有时甚至主动找老师学习声乐等技能课，还参加了今年的艺术高考，并取得了非常理想的成绩。这是个典型的变“废”为“宝”的案例。  

我们认为：在教育操作中，之所以取得了明显效果，其关键是采取了“尊重”、“顺势”的态度。在认同他的心理、生理的同时，也赢得了他的认同尊重，并把他极端的情绪转化为一种进取的力量。

本项策略要点：进行这种操作，应尽量在课外艺术活动课堂管理中实施，并与班主任密切配合，灵活运用。比如有网瘾的，可故意定期给他创造机会上网，让他去查资料、下载艺术活动资源等等。让他感觉到：老师不仅知道他有网瘾，还尊重他的需求，从而让他既有一种“满足感”又有一种“羞愧感”，从而为满足老师的要求奠定基础，以达到让他收敛和控制自己行为的目的。

同时，一定要讲究“顺势”，也就是“认同”和“尊重”, 并在做到第一条的前提下进行，必须让学生觉得你既是“首领”又象“家长”、“朋友”。目的是把“待优生”心理中最本能的力量，给予一种正确导向，让他向着适合他成长的方向发展。也就是我们说的“顺势修剪”。

反过来说，如果按照我们的惯性思维，把这些被“残苗”、“歪脖子树”、“朽木”搁置起来，任其自由发展，并把他们这样推向社会，让他们“脑壳空空”地在社会上生存，那就违背了素质教育的核心。

以上是我们在音乐专业活动课中的一些实践案例，期盼批评指正。