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“理而不管”

来源:不详 | 编辑:admin | 发布时间:2011-04-27
内容导读:   管而不理 ——我的信心教育小妙招 高一语文组     高海燕 近几年,随着《百家讲坛》的热播,火了一大批专家学者,这些人当中,我独喜欢一个人,他就是台湾交通大学教授,中华企管网顾问,企业管理专家曾仕强。 曾仕强教授……

 

管而不理

——我的信心教育小妙招

高一语文组     高海燕

近几年,随着《百家讲坛》的热播,火了一大批专家学者,这些人当中,我独喜欢一个人,他就是台湾交通大学教授,中华企管网顾问,企业管理专家曾仕强。

曾仕强教授的讲座吸引我,源自一次偶然的机会。我的父亲爱好看《百家讲坛》,我不小心跟着父亲听了几次曾仕强教授讲的《周易》,所以后来看他在讲企业管理,举例生动,语言幽默风趣,又感觉到跟我们管理学生有很多异曲同工之处,就连续看了一些,并偷师了一点。他的企业管理讲座,给我很多启示。以信心教育的精神为指导,结合平日的教学实践,我简单总结了几个小妙招。个人浅见,尚需深入研究和改进。

在谈在自己的体会之前,我想先讲一个曾仕强教授讲过的一个给我很多启发的小故事。他说:

中国人是一个好面子的民族,说话做事要给人留面子,方能圆通而不圆滑。比如,你上别人家的时候,人家正在吃饭,中国人出于爱面子的习惯一定会邀请你一起吃,你怎么处理?第一首先要把中国人的另一个特性表现出来,那就是推脱。推脱是为了拖延时间,以便准备变通。比如主人家一个劲儿的邀请你坐下,而桌子上又摆明剩下些残汤剩饭,那么即使你没吃饭,肚子饿的前胸贴后腰,那么也要一口咬定自己吃饱了才来的,不然会你尴尬主人也尴尬。这个时候主人的邀约是为了给你面子,也是自己要面子的虚让。反过来,如果主人家热情地邀约一起吃,而且刚刚做好几个菜,并准备好了你的碗筷,那就是真心的邀约,你就推脱一下赶紧接受,给主人一个面子,大家皆大欢喜。

这个故事给我三点启示,一是工作中要注意给别人留面子,也就是要照顾到别人的自尊、脸面;二是要学会在恰当的时间里适当推脱,等待事情的转机,不要急于求成。三是要学习一下管理学和心理学,尤其是做管理人的工作。结合这些启示和平日的教学实践,我归结为一点“管而不理”,具体的内容可以分为“理”和“管”两个方面,下面就将就这个分开论述一下。

首先来谈一下“理”。“理”这个问题,我又分成了两个方面。第一个方面是“理会”,即理会学生,理会所有的学生,也就是给学生面子,让他们感觉到你重视他们。

这里有个小例子。每个周,我要求学生交一次周记,可以记自己积累的东西,也可以写写自己的有关想法,也可以练笔。每次我都认真批改,并针对一星期来学生的表现写一些评语。但人总会有偏心的,对一些表现积极地学生和乐于跟老师交流的学生难免写的评语就多了些,平易近人了些。事情一直就这么坚持了下来,直到那天看到张生在周记上写的一些话。他说:老师我看到你给同桌写的话,觉得你很偏心。我惭愧之余,也在他的本上写下了一些话。张生是一个成绩并不好的学生,平日里课堂表现也不积极,而且作业书写潦草,但遵守纪律,尊重老师,是一个好孩子,但并不是那种很优秀的学生。他的话提醒了我,往后我每次都注意给他多留点话,课前也在他前面跟他聊几句,交流一下学习生活情况。我注意到,他的作业比以前明显好了很多。

有了这个小例子,我开始更加注重在周记中和日常生活中跟学生的交流,而且开始有意识的扩大学生范围。课堂上,也有意识的扩大提问的范围,力争做到平等的对待每一个学生,并积极鼓励学生发言。还记得那次上《六国论》,课文讲完后,我请同学们谈一下自己得到了什么启示。开始的气氛并不活跃,但是每有一个同学站起来,都大大的表扬鼓励一番,三五个人之后,气氛开始热烈起来,最后谈了大约二十条不同的启示,效果惊人。

“理”的第二个方面,我总结为“理解”,即理解学生,多站在学生的角度考虑问题。现在的学生都是90后,他们的爱好和心理,跟我们老师之间早已有了很大的跨度,他们的某些坚持可能在我们看来有点无所谓。所以为了更好的处理教学工作,理解学生就成了很重要的一个方面。

有个很明显的例子,现在很多学生都有厌学心理,上课打瞌睡,看课外书,玩手机,就是不学习。其实以我们自己当学生的心态来看待这件事,就会觉得这并不是不可原谅的行为。他根本听不懂,他根本不感兴趣,他觉得学习没什么用处,他怎么会去听课呢?理解了这个,我们就可以以平和的心态去了解每个学生的想法,并能平等的对待他们,教育他们。2008年毕业的那批学生中有个孩子,抽烟、打架、迟到、顶撞老师,大概所有差生能做的事情,他都做到了,但是他上我的课的时候,从来没有做过很过分的事情,每次跟他交流,也都能心平气和的就事论事。我想其中最重要的一个原因就是,我愿意听他说话,并给他提出适当的意见和批评,他觉得我理解他,所以愿意尊重我,听从我的话。

“理而不管”的“不管”,在我的理解中意思是:不管不是真的不管,而是,该管的一定要严管,不该管的一定要放手。

自己工作之初,担任班主任工作,许多事情做了很多工作但效果并不好,跟着有经验的同事学习,发现管理也是一门很深的学问。随着工作时间的变迁,很多事情回头想来的时候,才发现是自己管的太多了。比如,班级文化建设,我都要亲自过问。后来,时间不允许,干脆放手,发现学生弄的还不错,于是问了问他们。他们的回答很令人吃惊,比如,趁中午午饭时间将班里积攒的矿泉水瓶子卖掉,然后货比三家,挑了一家最便宜的广告设计中心刻得字,回来后趁晚自习的空闲时间装扮好。有了这个经验后,运动会、元旦晚会用品的添置,我干脆没管,但学生一样弄的很好。现在只担任任课教师,更加放手的厉害,比如学生分组,收交作业,干脆都交给课代表,等着课代表一反馈情况,事情一样很有条理的办好了。有时候放手不管不等于真的不管,而是适当的相信学生的能力,并加以恰当的过问,合理的引导,效果往往比什么都管好的多。

“理而不管”是智慧,是实践总结出来的妙招。但是对于我自己来说并不十分成熟,尚希得到指正。

 

 

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